Stunde 1:
\nRegeln zur Kommunikation aufstellen \u2013 ein eigenes Protokoll entwerfen<\/h3>\n
Um Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern f\u00fcr die Notwendigkeit der Festlegung und Einhaltung von Protokollen zu sensibilisieren bietet es sich an, ihnen folgenden Auftrag zu stellen:<\/p>\n
„Entwickelt ein Verfahren um mit einer unter einer T\u00fcr verlaufenden Schnur ohne zu sprechen und ohne weitere Gegenst\u00e4nde ein Wort zu kommunizieren! Ein\/e Sch\u00fcler\/in auf der einen Seite der T\u00fcr wird nachher ein beliebiges Wort genannt bekommen, dass sie\/er dann der Mitsch\u00fclerin \/ dem Mitsch\u00fcler auf der anderen Seite der T\u00fcr \u00fcbermittelt.“<\/em><\/p><\/blockquote>\n
\nAls Hilfsmittel k\u00f6nnte z.B. der Morsecode oder eine durchnummerierte Aufstellung der Buchstaben des Alphabets bereitgestellt werden. Hilfen wie z.B. der Morsecode sind jedoch nicht zwingend notwendig und k\u00f6nnen als fakultatives Hilfsmittel f\u00fcr schw\u00e4chere Gruppen ‚in der Hinterhand‘ gehalten werden!<\/p>\n
Der Ablauf des Unterrichts ist dabei dreigeteilt: zun\u00e4chst entwickeln die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Kleingruppen ihre Kommunikationsregeln. Anschlie\u00dfend erhalten sie Zeit, diese Regeln zu testen und ggf. zu modifizieren. In der Auswertung k\u00f6nnen dann die Verfahren verschiedener Gruppen vor der gesamten Klasse vorgef\u00fchrt und verglichen werden. Dabei k\u00f6nnen Aspekte wie Geschwindigkeit und Fehleranf\u00e4lligkeit der \u00dcbertragung als Kriterien in die Betrachtung eingebracht werden und ggf. bereits erste Gemeinsamkeiten der Protokolle wie Startsignale, Best\u00e4tigungen, Fehlermeldungen als allgemeine Bestandteile vieler Protokolle dokumentiert werden und der Begriff des Protokolls als die „Regeln\/Absprachen zur Kommunikation“ definiert werden (in gezielter Abgrenzung zur Verwendung f\u00fcr „Bericht“).<\/p>\n
=> Verlaufsplanung Stunde 1<\/a><\/p>\n
Material:<\/h3>\n
\n
- Arbeitsbogen Kommunikation ohne Worte – ein Kommunikationsprotokoll vereinbaren<\/a> mit verschiedenen \u00dcbertragungscodes als Hilfestellung<\/li>\n<\/ul>\n
Stunden 2\/3:
\nSMTP- und POP3-Protokoll mit einem Netzwerkanalyse-Werkzeug erfassen und die Protokolle rekonstruieren<\/h2>\nDuch die Analyse authentischen Netzwerkverkehrs entdecken die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die E-Mail-Protokolle SMTP und POP3. Da in diesem Zusammenhang E-Mails und Passw\u00f6rter sichtbar werden (siehe Abschnitt 2 zu Gefahren bei der Kommunikation \u00fcber \u00f6ffentliche Medien), ist es unbedingt notwendig in einer didaktischen Umgebung einen fiktiven und somit gesch\u00fctzten Raum zu verwenden, der nicht die reale Privatsph\u00e4re der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler betrifft. Dazu bietet es sich an, f\u00fcr die Doppelstunde einen eigenen E-Mail-Server, z.B. den Hamster von Volker Gringmuth, auf einem Rechner des Computerraums zu starten und dort Benutzerkonten f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler anzulegen, f\u00fcr die sie dann ihren Email-Client (z. B. Thunderbird) auf den Sch\u00fclerrechnern einrichten. Als Netzwerkanalyse-Werkzeug bietet sich z. B. Socket Sniff an (siehe unten zu rechtlichen Aspekten des Einsatzes von Netzwerkanalyse-Werkzeugen zu Bildungszwecken).<\/p>\n
Die Konfiguration des E-Mail-Postfachs mit Thunderbird sowie das Analysieren von Netzwerkverkehr mit Socket Sniff sind jeweils in einer Anleitung f\u00fcr die Hand der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler beschrieben. Ein alternativer Einsatz der didaktischen Simulations-Umgebung FILIUS w\u00e4re an dieser Stelle auch denkbar, erscheint aber weniger geeignet, um im Anschlu\u00df tats\u00e4chliche Gefahren an entfernten Ger\u00e4ten (z.B. „man-in-the-middle“-Angriff) realistisch erlebbar zu machen.<\/p>\n
Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler richten zun\u00e4chst ihren E-Mail-Client ein und lassen sich dann vom Lehrer am E-Mail-Server ein Benutzerkonto einrichten. Von Beginn an wird vereinbart, dass als Benutzernamen die Vornamen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gelten, ggf. sind doppelt auftretende Namen oder Sonderzeichen individuell zu ber\u00fccksichtigen. Beim Einrichten des Postfachs am Server (Men\u00fc im Hamster „Einstellungen >> Benutzerverwaltung und Passworte“, dann Knopf „Neuer Nutzer“) geben die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ihr Passwort zweimal selbst ein (Knopf „\u00c4ndern“ im oberen Bereich des Benutzer-Dialogs). Der Lehrer sollte hier zum einen demonstrativ wegschauen, zum anderen sollten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler vor der Wahl des Passworts darauf hingewiesen werden, sich ein neues Passwort auszudenken und keines zu verwenden, das sie bereits nutzen. Auch bietet sich hier die Gelegenheit die Wahl sicherer Passw\u00f6rter zu thematisieren, z.B. durch Bilden eines Akronyms \u00fcber einem Satz, z.B. „Bin ich deine Nummer 1 ?“ -> „BidN1?“.<\/p>\n
Durch zwei vorstrukturierte Arbeitsb\u00f6gen gelenkt, erarbeiten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zun\u00e4chst jeweils eines der beiden Protokolle in Partnerarbeit, wobei neben der Herstellung der korrekten Reihenfolge durch die Zuordnung sinnvoller Bezeichnungen f\u00fcr die einzel\u00adnen Schritte auch eine inhaltliche Interpretation der ausgetauschten Nachrichten gefordert wird.<\/p>\n
In eine anschlie\u00dfenden Austauschphase vergleichen sie mit Experten f\u00fcr das jeweils an\u00addere Protokoll beide Protokolle und notieren Gemeinsamkeiten wie Begr\u00fc\u00dfung, Benutzer\u00adauthentifizierung, Versenden der E-Mail, Abmeldung.<\/p>\n
Um zu \u00fcberpr\u00fcfen, ob die Protokolle richtig rekonstruiert wurden, kann die Musterl\u00f6sung zum Vergleich angeboten werden. Alternativ oder optional additiv kann der Mailserver direkt \u00fcber Telnet angesprochen werden und versucht werden, gem\u00e4\u00df den rekonstruier\u00adten Protokollen eine E-Mail zu versenden oder E-Mails anzeigen zu lassen. Das Vorgehen ist in der Anleitung „Unterhaltung mit einem E-Mail-Server via Telnet“ beschrieben. Die „freie“ Kommunikation \u00fcber Telnet ist f\u00fcr das POP3 Protokoll recht effizient, da hier schnell „echte“ E-Mails in der ungew\u00f6hnlichen Darstellung der Eingabeaufforderung angezeigt werden. Das Versenden einer E-Mail erfordert dagegen vergleichsweise viele Eingaben und eine Base64-Kodierung von Benutzername und Passwort in SMTP, wobei das \u00dcbertragen der kodierten Zeichenketten in die Eingabeaufforderung fehleranf\u00e4llig ist.<\/p>\n
=> Verlaufsplanung Stunden 2\/3<\/a><\/a><\/p>\n
Material:<\/h3>\n
\n
- Arbeitsbogen zu SMTP<\/a><\/li>\n
- Arbeitsbogen zu POP3<\/a><\/li>\n
- Musterl\u00f6sung zu SMTP und POP3<\/a><\/li>\n
- Anleitung E-Mail-Client Thunderbird<\/em> einrichten
\nNeben dem PDF k\u00f6nnen Sie die Anleitung auch f\u00fcr den Einsatz in Ihrem Computerraum anpassen, indem Sie die Bezeichnung „unsermailserver“ durch den Rechnernamen Ihres E-Mail-Servers ersetzen (Suchen und Ersetzen in MS Word mit „Strg + H“, in OpenOffice.org oder LibreOffice mit „Strg + F“ – die drei Eintr\u00e4ge in den Textfeldern sind in OpenOffice.org und LibreOffice jedoch per Hand zu ersetzen!):<\/p>\n
![](\"\/inik\/material\/email_nur_fuer_dich\/1_protokolle_entdecken\/Hamster%20im%20Netzwerk%20ereichbar%20machen.png\")
<\/a><\/td>\n