{"id":61,"date":"2017-10-17T13:59:42","date_gmt":"2017-10-17T11:59:42","guid":{"rendered":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/?page_id=61"},"modified":"2024-01-24T07:05:30","modified_gmt":"2024-01-24T06:05:30","slug":"3-turing-test-eliza-alice-and-co","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/entwuerfe\/chatbots\/3-turing-test-eliza-alice-and-co\/","title":{"rendered":"3. Turing-Test, Eliza, Alice &amp; Co"},"content":{"rendered":"<p><strong>3. Turing-Test, Eliza, Alice &amp; Co. (90 min)<\/strong><\/p>\n<p>Dieser Unterrichtsabschnitt besteht im Kern aus einem <a href=\"http:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Gruppenpuzzle\">Gruppenpuzzle<\/a> zum Thema Chatbots und einem anschlie\u00dfenden Rollenspiel, in die SuS ein Verkaufsgespr\u00e4ch simulieren, wodurch den SuS erm\u00f6glicht wird, sich dem Thema \u201eKI in der Arbeitswelt\u201c emphatisch und multiperspektivisch anzun\u00e4hern.<\/p>\n<h2>Standardbezug<\/h2>\n<p><a href=\"http:\/\/gi.informatikstandards.de\/\">Bildungsstandards der GI:<\/a><br \/>\n<em>Kommunizieren und Kooperieren<\/em><br \/>\nDie SuS kommunizieren m\u00fcndlich strukturiert \u00fcber informatische Sachverhalte.<\/p>\n<p><em>Informatik, Mensch und Gesellschaft<\/em><br \/>\nDie SuS bewerten die Auswirkungen der Automatisierung in der Arbeitswelt.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.berlin.de\/imperia\/md\/content\/sen-bildung\/schulorganisation\/lehrplaene\/sek1_itg_informatik.pdf\">Kompetenzbez\u00fcge aus dem Berliner Rahmenlehrplan f\u00fcr die Sek 1<\/a><br \/>\nDie SuS verf\u00fcgen \u00fcber grundlegende Kenntnisse zur historischen Entwicklung der Informatik.<br \/>\nDie SuS kommunizieren in Rollenspielen; sie nehmen dabei ihrer Rolle entsprechende Standpunkte ein.<\/p>\n<h2>Materialien<\/h2>\n<p>Pro Expertengruppe des Gruppenpuzzles ein Arbeitsbogen (insgesamt drei Arbeitsb\u00f6gen).<\/p>\n<ul>\n<li>Arbeitsbogen Turing, Weizenbaum, Loebner [Anhang: <a href=\"https:\/\/bildungsserver.berlin-brandenburg.de\/fileadmin\/bbb\/unterricht\/faecher\/naturwissenschaften\/informatik\/unterrichtsmaterial\/vertiefungsgebiete\/ki\/ki-bscw\/TuringWeizenLoebner.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">TuringWeizenLoebner.pdf<\/a>]<\/li>\n<li>Arbeitsbogen \u201eHausaufgabe\u201c [Anhang: <a href=\"\/inik\/material\/chatbots\/Arbeitsbogen_Hausaufgabe.pdf\">Arbeitsbogen_Hausaufgabe.pdf<\/a>]<\/li>\n<li>Arbeitsbogen \u201eRollenspiel\u201c befindet sich im gesamten Material der Unterrichtseinheit (PDF-Datei &#8211; extern \u00fcber Bildungsserver Berlin-Brandenburg) [Anhang: <a href=\"https:\/\/bildungsserver.berlin-brandenburg.de\/fileadmin\/bbb\/unterricht\/faecher\/naturwissenschaften\/informatik\/unterrichtsmaterial\/vertiefungsgebiete\/ki\/ki-bscw\/Beschreibung_der_Unterrichtseinheit_Chatbots.pdf\">Arbeitsbogen_Rollenspiel_im_Gesamtmaterial.pdf<\/a>]<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Unterrichtsverlauf<\/h2>\n<p><em>Informierender Einsteig (ca. 10 min)<\/em><br \/>\nDer Lehrer\/ die Lehrerin gibt eine Einf\u00fchrung in das Thema, erkl\u00e4rt den Ablauf der Stunde(n) und teilt die SuS in Expertengruppen auf. Die SuS finden sich in Kleingruppen zusammen, kennen den Ablauf der Stunden und kennen Arbeitsauftrag und Lernziele (diese sind zztl. auf dem Arbeitsbogen zum Gruppenpuzzle notiert).<\/p>\n<p><em>Erarbeitungsphase (ca 15 min)<\/em><br \/>\nDie SuS erfassen und bearbeiten den Arbeitsbogen ihrer jeweiligen Expertengruppe zun\u00e4chst in Einzelarbeit, sie bereiten sich auf die Arbeit in den Expertengruppen vor. Je nach Gruppe wissen sie wer Alan Turing war und kennen den Zweck des Turing-Tests, wissen wer Joseph Weizenbaum war und warum er das Programm \u201eEliza\u201c schrieb oder wissen wer Hugh Gene Loebner ist und kennen des Zweck des Loebner-Wettbewerbs.<\/p>\n<p><em>Sicherungsphase (ca. 20 min)<\/em><br \/>\nDie SuS besprechen die gel\u00f6sten Aufgaben in den Expertengruppen und bereiten sich auf einen Kurzvortrag in ihren Stammgruppen vor, indem sie sich Notizen machen. Dabei k\u00f6nnen die SuS ihre Arbeitsergebnisse \u00fcberpr\u00fcfen und \u00fcben sich im Reduzieren von Informationen.<\/p>\n<p><em>Wiedereinsteig (ca. 5 min)<\/em><br \/>\nJe nachdem, ob das Gruppenpuzzle in zwei Einzelstunden oder in einer Doppelstunde durchgef\u00fchrt wird muss an die letzte angekn\u00fcpft und die Gruppenorganisation wiederhergestellt werden. Der Lehrer\/ die Lehrerin erl\u00e4utert das weitere Vorgehen.<\/p>\n<p><em>Vorbereitende Arbeitsphase (ca. 5 min) <\/em><br \/>\nDie Expertengruppen besprechen kurz die geplanten Vortr\u00e4ge. Dabei k\u00f6nnen sie erkennen, ob der von ihnen vorbereitete Vortrag L\u00fccken oder Fehler enth\u00e4lt.<\/p>\n<p><em>Sicherung: Kurzvortr\u00e4ge (ca. 20 min)<\/em><br \/>\nDie Experten tragen in ihren Stammgruppen ihre Arbeitsergebnisse in einem Kurzvortrag vor. Die H\u00f6rer stellen Fragen an den Vortragenden und machen sich Notizen.<\/p>\n<p><em>Rollenspiel (ca. 15 Minuten)<\/em><br \/>\nDer Lehrer\/ die Lehrerin teilt die Aufgabenb\u00f6gen f\u00fcr das Rollenspiel aus. Die SuS handeln innerhalb ihrer Kleingruppen in Rollen (\u201eDarstellen eines Verkaufsgespr\u00e4chs\u201c). Dazu \u00fcbernehmen 1-2 Sch\u00fclerinnen\/Sch\u00fcler entweder die Rolle des Gesch\u00e4ftsf\u00fchrers, Softwareentwicklers oder des Leiters einer Serviceagentur. Am Ende des Rollenspiels m\u00fcssen die Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer ihre Entscheidung im Plenum begr\u00fcndet mitteilen.<\/p>\n<p><em>Abschluss<\/em><br \/>\nDer Lehrer\/ die Lehrerin gibt einen Ausblick auf die n\u00e4chste Stunde und erl\u00e4utert die Hausarbeit (siehe Arbeitsbogen \u201eHausaufgabe\u201c).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>3. Turing-Test, Eliza, Alice &amp; Co. 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