{"id":59,"date":"2017-10-17T13:58:22","date_gmt":"2017-10-17T11:58:22","guid":{"rendered":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/?page_id=59"},"modified":"2017-10-17T14:04:37","modified_gmt":"2017-10-17T12:04:37","slug":"2-koennen-computer-denken","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/entwuerfe\/chatbots\/2-koennen-computer-denken\/","title":{"rendered":"2. K\u00f6nnen Computer denken?"},"content":{"rendered":"<p>Im zweiten Abschnitt der Unterrichtseinheit tauchen die SuS erstmals detaillierter in die technische Funktionsweise von \u201eEliza\u201c ein, lernen das historische Entstehungsumfeld von \u201eEliza\u201c kennen und stellen Kriterien auf, an denen die \u201eIntelligenz\u201c eines Computers gemessen werden k\u00f6nnte.<\/p>\n<h2>Standardbezug<\/h2>\n<p><a href=\"http:\/\/gi.informatikstandards.de\/\">Bildungsstandards der GI<\/a><br \/>\n<em>Informatiksysteme<\/em><br \/>\nDie SuS erschlie\u00dfen sich selbstst\u00e4ndig neue Anwendungen und Informatiksysteme.<\/p>\n<p><em>Begr\u00fcnden und Bewerten<\/em><br \/>\nDie SuS formulieren angemessene Kriterien zur Einsch\u00e4tzung informatischer Sachverhalte und wenden diese an.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.berlin.de\/imperia\/md\/content\/sen-bildung\/schulorganisation\/lehrplaene\/sek1_itg_informatik.pdf\">Kompetenzbez\u00fcge aus dem Berliner Rahmenlehrplan f\u00fcr die Sek 1<\/a><br \/>\nDie SuS verf\u00fcgen \u00fcber grundlegende Kenntnisse zur historischen Entwicklung der Informatik.<\/p>\n<h2>Materialien<\/h2>\n<p>Deutsche DOS-Version von \u201eEliza\u201c, entwickelt von W. Steup.<\/p>\n<p>Zwei Arbeitsbl\u00e4tter zur Erforschung der Arbeitsweise von Eliza. [Anhang: <a href=\"\/inik\/material\/chatbots\/Aufgabenblaetter_1_und_2.pdf\">Aufgabenbl\u00e4tter_1_und_2.pdf<\/a>]<\/p>\n<p>Karteikarten, auf denen die SuS notieren, was f\u00fcr sie ein klares Anzeichen von Intelligenz bei Computern w\u00e4re.<\/p>\n<h2>Unterrichtsverlauf<\/h2>\n<p><em>Informierender Einstieg (ca. 5 min) <\/em><br \/>\nDer Lehrer\/ die Lehrerin formuliert das Ziel der Unterrichtseinheit und entwickelt den Tafelanschrieb (\u201eK\u00f6nnen Computer denken?\u201c). Dabei werden sowohl die Behandlung der soziologischen, als auch der informationstechnischen Seite des Themas als Ziel gesetzt.<\/p>\n<p><em>Ausblick auf die Arbeitsphase (ca. 5 min)<\/em><br \/>\nDer Lehrer\/ die Lehrerin gibt eine kurze Einf\u00fchrung zu \u201eEliza\u201c und erl\u00e4utert das weitere Vorgehen (ist zztl. auf dem Aufgabenblatt formuliert). Die SuS finden sich in Kleingruppen zusammen.<\/p>\n<p><em>Arbeitsphase I: Erforschen von Eliza Teil 1 (ca. 20-25 min)<\/em><br \/>\nW\u00e4hrend der Lehrer\/ die Leherin f\u00fcr Nachfragen bereitsteht und den Tafelanschrieb f\u00fcr die folgende Phase vorbereitet, bearbeiten die SuS die Aufgaben des Aufgabenblattes 1 am Rechner. Dabei f\u00fchren die SuS ein Gespr\u00e4ch mit Eliza, lernen das historische Entstehungsumfeld des Programms, sowie erste Fachbegriffe (\u201eSchl\u00fcssel\u201c, \u201eKontextmuster\u201c) kennen.<\/p>\n<p><em>Zwischenbilanz und Pause (ca. 10-15 min)<\/em><br \/>\nDie SuS stellen ihre Arbeitsergebnisse vor, \u00fcberpr\u00fcfen und korrigieren ggf. ihre L\u00f6sungen. Ein Moderator h\u00e4lt die Ergebnisse an der Tafel fest.<\/p>\n<p><em>Wiedereinsteig (ca. 5 min)<\/em><br \/>\nDer Lehrer\/ die Lehrerin gibt eine kurze Einf\u00fchrung zum weiteren Vorgehen.<\/p>\n<p><em>Arbeitsphase 2: Erforschen von Eliza Teil 2 (ca. 20 Minuten)<\/em><br \/>\nDie SuS bearbeiten in Kleingruppen die Aufgaben des Aufenblattes 2 am Rechner. Dabei tauchen sie weiter in die Funktionsweise des Chatbots ein und reflektieren dar\u00fcber was dessen vermeintliche \u201eIntelligenz\u201c ausmacht. Der Lehrer\/ die Lehrerin steht f\u00fcr Nachfragen bereit und bereitet den Tafelanschrieb f\u00fcr die folgenden Phasen vor.<\/p>\n<p><em>Bilanz und Diskussion (ca. 10 min)<\/em><br \/>\nDie SuS stellen ihre Arbeitsergebnisse vor und korrigieren ggf. ihre L\u00f6sungen. Der Lehrer leitet von der Ergebnissicherung zur Diskussion der Aufgabe 6 (\u201eIst Eliza intelligent?\u201c) \u00fcber.<\/p>\n<p><em>Vorbereitung des Fragebogens (ca. 10 Minuten)<\/em><br \/>\nDiese Phase basiert auf einer <a href=\"http:\/\/lbs.hh.schule.de\/oberstufe\/ki_umod2.pdf\">Unterrichtsidee von Reinhard Golecki<\/a>, die an anderer Stelle in der Unterrichtseinheit wieder aufgegriffen wird (siehe Stunde 8):<br \/>\nDer Lehrer\/ die Lehrerin teilt Karteikarten aus, gibt Arbeitsauftrag: Jeder Sch\u00fcler\/ jede Sch\u00fclerin bekommt den Auftrag, auf eine Karte eine Aufgabe aufzuschreiben, die, wenn ein Computer sie l\u00f6sen k\u00f6nnte, ein klares Zeichen f\u00fcr die Intelligenz des Computers w\u00e4re. Aus den Antworten der SuS wird ein Fragebogen erstellt, der zu einem sp\u00e4teren Zeitpunkt in der Unterrichtseinheit ausgeteilt wird. Die SuS m\u00fcssen dort ankreuzen, ob, und wenn ja, wann ein Computer in der Lage w\u00e4re, eine solche Aufgabe zu bew\u00e4ltigen. Der gleiche Fragebogen wird am Ende der UE ausgef\u00fcllt und ausgewertet.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Im zweiten Abschnitt der Unterrichtseinheit tauchen die SuS erstmals detaillierter in die technische Funktionsweise von \u201eEliza\u201c ein, lernen das historische Entstehungsumfeld von \u201eEliza\u201c kennen und stellen Kriterien auf, an denen die \u201eIntelligenz\u201c eines Computers gemessen werden k\u00f6nnte. Standardbezug Bildungsstandards der GI Informatiksysteme Die SuS erschlie\u00dfen sich selbstst\u00e4ndig neue Anwendungen und Informatiksysteme. 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