{"id":54,"date":"2017-10-17T12:22:59","date_gmt":"2017-10-17T10:22:59","guid":{"rendered":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/?page_id=54"},"modified":"2017-10-17T14:04:17","modified_gmt":"2017-10-17T12:04:17","slug":"1-einsteig-joseph-weizenbaums-eliza","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/entwuerfe\/chatbots\/1-einsteig-joseph-weizenbaums-eliza\/","title":{"rendered":"1. Einsteig: Joseph Weizenbaums \u201eEliza\u201c"},"content":{"rendered":"

In den ersten 45 Minuten der Unterrichtseinheit lernen die SuS die Mutter aller Chatbots, Joseph Weizenbaums \u201eEliza\u201c, sowie heutige Einsatzm\u00f6glichkeiten von kommunizierender KI kennen. Dabei findet eine erste kritische Besch\u00e4ftigung mit dem Thema KI statt.<\/p>\n

Standardbezug<\/strong><\/h2>\n

Bildungsstandards der GI
\n<\/a>Informatiksysteme<\/em>
\nDie SuS erschlie\u00dfen sich selbstst\u00e4ndig neue Anwendungen und Informatiksysteme.<\/p>\n

Informatik, Mensch und Gesellschaft<\/em>
\nDie SuS bewerten die Auswirkungen der Automatisierung in der Arbeitswelt.<\/p>\n

Materialien<\/strong><\/h2>\n

Deutsche DOS-Version von \u201eEliza\u201c, entwickelt von W. Steup. [http:\/\/bscw.schule.de\/pub\/bscw.cgi\/d509763\/ki-prog.zip<\/a>]<\/p>\n

Gro\u00dfe Karteikarten auf denen die SuS die Vor- und Nachteile eines \u201eelektronischen Vertrauenslehrers\u201c notieren.<\/p>\n

Audiodatei \u201eHerr Cholerik und die Zugauskunft\u201c (in: Radio-PSR Sinnlos-Telefon, Best-of Vol 11. Findet sich auch -in mangelhafter Qualit\u00e4t- bei myvideo<\/a>.<\/p>\n

Unterrichtsverlauf<\/strong><\/h2>\n

Motivierender Einsteig (ca. 5 min)<\/em>
\nF\u00fcr den Einstieg in den Themenkomplex wird den SuS eine Audiodatei vorgespielt: Der Komiker Steffen Lukas gibt sich darin alle M\u00fche, mit dem automatisierten Auskunftssystem der Deutschen Bahn zu kommunizieren, scheitert jedoch kl\u00e4glich. Auf humorvolle Art und Weise lernen die SuS ein Beispiel f\u00fcr kommunizierende KI innerhalb ihrer Lebenswelt kennen und k\u00f6nnen ahnen, welche Probleme ein solches Informatiksystem mit sich bringen kann.<\/p>\n

Erarbeitungsphase I (ca. 15 min)<\/em>
\nDer Lehrer \/ die Lehrerin \u00fcbermittelt den \u201eAuftrag der Sch\u00fclververtretung\u201c das Eliza-Skript \u201eoffenes Ohr\u201c f\u00fcr einen simulierten Vertrauenslehrer zu testen.
\nDer Lehrer \/ die Lehrerin gibt eine kurze Einf\u00fchrung in die Programmbedienung.
\nDie Lernenden arbeiten paarweise am Rechner. Dabei sollen Vor- und Nachteile, sowie der Gespr\u00e4chsverlauf des Programmsystems protokolliert werden.<\/p>\n

Erarbeitungsphase II (ca. 15 Minuten)<\/em>
\nNach einer kurzen Spontanphase, in der die SuS ihre ersten Eindr\u00fccke zum Programm ausdr\u00fccken k\u00f6nnen, vergibt der Lehrer\/ die Lehrerin den Arbeitsauftrag sich in Kleingruppen zusammen zu finden um sich \u00fcber die Vor- und Nachteile eines \u201eelektronischen Vertrauenslehrers\u201c zu einigen. Die Ergebnisse werden auf Karteikarten notiert und an die Tafel geheftet.<\/p>\n

Sicherung und Hausaufgabe (ca. 10 Minuten)<\/em>
\nDer Lehrer\/ die Lehrerin moderiert die Diskussion \u00fcber das Tafelbild. Die SuS besprechen, erg\u00e4nzen und korrigieren ggf. das Tafelbild. Die SuS \u00fcbernehmen das Tafelbild in den Hefter. Zus\u00e4tzlich wird eine Hausaufgabe ausgegeben: Alle SuS sollen ein \u201eGutachten\u201c \u00fcber das Programm erstellen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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