{"id":414,"date":"2021-02-17T22:23:07","date_gmt":"2021-02-17T21:23:07","guid":{"rendered":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/?page_id=414"},"modified":"2022-05-23T09:27:28","modified_gmt":"2022-05-23T07:27:28","slug":"lernabschnitt-2-analyse-eines-szenarios-anhand-von-exif-daten","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/entwuerfe\/versteckte-meta-daten-und-datenschutz\/lernabschnitt-2-analyse-eines-szenarios-anhand-von-exif-daten\/","title":{"rendered":"Lernabschnitt 2: Analyse eines Szenarios anhand von EXIF-Daten"},"content":{"rendered":"

Leitidee<\/h2>\n

Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler werden bereits in dieser Stunde an das Kernst\u00fcck der Einheit herangef\u00fchrt. Sie werden angeleitet, EXIF-Daten aus Bildern auszulesen und bekommen von der Lehrkraft ein Szenario aus Bildern, das sie hinsichtlich des\/der vermeintlichen Autors\/in analysieren.\u00a0Alle sieben Bilder\u00a0in diesem Szenario wurden mit einem Smartphone aufgenommen und enthalten eine\u00a0Vielzahl an Meta-Daten. In der folgenden Tabelle sind einige der enthaltenen\u00a0Meta-Daten angegeben, sowie M\u00f6glichkeiten der Verkn\u00fcpfung mit weiteren Daten.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nGPS<\/td>\nZeit<\/td>\nInternetrecherche<\/td>\nWeitere (Meta-) Daten<\/td>\n<\/tr>\n
GPS<\/td>\n\n
    \n
  • Wohnort<\/li>\n
  • Schule\/Arbeit<\/li>\n
  • Aufenthaltsorte<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Zeit<\/td>\n\n
    \n
  • Gewohnheiten (einkaufen, joggen, Freunde
    \ntreffen, etc.)<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/td>\n

\n
    \n
  • Gewohnheiten (Zeit der Smartphone-nutzung)<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Internet-recherche<\/td>\n\n
    \n
  • Mitgliedschaft bei einem Sportverein
    \n(Trainingszeiten, Sportart, Wettk\u00e4mpfe, etc.)<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • Besuchte \u00f6ffentliche Veranstaltungen<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • Besuchte Pl\u00e4tze und Veranstaltungen (durch
    \nabgebildete Informationen im Bild)<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
Weitere (Meta-) Daten<\/td>\n\n
    \n
  • Ger\u00e4tevielfalt und Anzahl im Haushalt<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • Stundenplan (durch Kombination mit abgebildeten
    \nAktivit\u00e4ten)<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • Weitere Angaben zum Smartphone (Ausstattung,
    \nErscheinungsjahr, etc.)<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • Ger\u00e4teinformationen (Typ, Software, etc.)<\/li>\n
  • Autorenschaft des Bildes<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    \u00dcber die Meta-Daten hinaus, darf nicht vernachl\u00e4ssig werden, welche Informationen in dem Bild enthalten\/abgebildet sind. Einige Beispiele werden im Folgenden aufgezeigt:<\/p>\n

      \n
    1. \u00a0Abgebildet Personen: Daten k\u00f6nnen Aussagen \u00fcber den konkreten Freundeskreis enthalten.<\/li>\n
    2. Sehensw\u00fcrdigkeiten oder bekannte Pl\u00e4tze: Daten k\u00f6nnen Informationen \u00fcber den konkreten Aufenthaltsort enthalten (falls das GPS nicht aktiv war).<\/li>\n
    3. Helligkeit und Wetter: Daten k\u00f6nnen Informationen \u00fcber die Uhrzeit und Jahreszeit enthalten (falls die EXIF-Daten manipuliert oder gel\u00f6scht wurden).<\/li>\n<\/ol>\n

      Abgeleitet von der Verkn\u00fcpfung der aufgezeigten Daten und Informationen k\u00f6nnen die folgenden Fragen von Dritten beantwortet werden:<\/p>\n

        \n
      • Wann ist eine Person verreist und die Wohnung steht ggf. leer?<\/li>\n
      • Wo kann ich eine Person wann auffinden?<\/li>\n
      • Schw\u00e4nzt die Person den Unterricht oder geht trotz einer Krankmeldung ins Fitnessstudio?<\/li>\n
      • Mit welchen Freunden und Freundinnen ist die Person unterwegs?<\/li>\n
      • Lohnt es sich aufgrund der Ausstattung dieses Smartphone zu stehlen?<\/li>\n<\/ul>\n

        Diese Fragen k\u00f6nnen mit der Klasse diskutiert werden, damit die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verstehen k\u00f6nnen, welche Auswirkungen die Summe dieser Daten haben kann.<\/p>\n

        Standardbezug<\/h2>\n

        Informationen und Daten<\/strong>
        \nDie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/p>\n

          \n
        • unterscheiden zwischen Zeichen, Daten und Information sowie zwischen Syntax und Semantik,<\/li>\n
        • analysieren Daten hinsichtlich ihrer Struktur.<\/li>\n<\/ul>\n

          Informatik, Mensch und Gesellschaft<\/strong>
          \nDie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/p>\n

            \n
          • ziehen R\u00fcckschl\u00fcsse f\u00fcr das eigene Verhalten beim Einsatz von Informatiksystemen.<\/li>\n<\/ul>\n

            Begr\u00fcnden und Bewerten<\/strong>
            \nDie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/p>\n

              \n
            • begr\u00fcnden mithilfe eigener Argumente oder Argumentationsketten.<\/li>\n<\/ul>\n

              Unterrichtsverlauf<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
              Zeit in min<\/td>\nInhalt<\/td>\nMedien und Sozialform<\/td>\n<\/tr>\n
              5<\/td>\nBegr\u00fc\u00dfung und Warm-up mit Wiederholung von
              \nErkenntnissen aus der Vorstunde.<\/td>\n              		Plenum<\/td>\n<\/tr>\n
              15<\/td>\nBearbeitung von Arbeitsblatt (AB2) zur begrifflichen Kl\u00e4rungen und Einordnung von Meta-Daten. Das Arbeitsblatt enth\u00e4lt die Arbeitsauftr\u00e4ge f\u00fcr alle drei Gruppen und sollte zuvor von der Lehrkraft zerschnitten werden.
              \nDiskussion der Zuordnung.<\/td>\n              		AB2<\/a>\u00a0\/ Einzelarbeit
              \nPlenum<\/td>\n<\/tr>\n
              15<\/td>\nBearbeitung des Arbeitsblatts (AB3) zum Auslesen
              \nvon Meta-Daten.<\/td>\n              		AB3<\/a>, PC \/ Einzelarbeit<\/td>\n<\/tr>\n
              20<\/td>\nDie SuS bekommen von der Lehrkraft via
              \nFilesharing ein Szenario aus sieben Bildern und sollen die EXIF-Daten
              \nauslesen und zusammen mit den Bilddaten analysieren.<\/td>\n              		Bilder_Szenario_EXIF<\/a>, PC \/ Einzelarbeit<\/td>\n<\/tr>\n
              15<\/td>\nVorstellung und Diskussion der Ergebnisse.
              \n(Wichtige Erkenntnis: es sind ggf. Daten
              \nenthalten, die man nicht preisgeben wollte.)<\/td>\n              		Plenum<\/td>\n<\/tr>\n
              10<\/td>\nDie SuS durchsuchen arbeitsteilig von ihnen
              \ngenutzte soziale Netzwerke daraufhin, ob sie EXIF-Daten in den geposteten
              \nBildern finden.<\/td>\n              		PC \/ Gruppenarbeit, arbeitsteilig<\/td>\n<\/tr>\n
              10<\/td>\nDiskussion der Ergebnisse.
              \n(Wichtige Erkenntnis: in den meisten Netzwerken,
              \nsind sie nicht enthalten \u2013 aber was geschieht mit diesen Daten beim Filtern?
              \nAuf Plattformen wie Instagram werden sie genutzt,
              \num Bilder zu sortieren \u2013 was eine wichtige Funktion von EXIF-Daten ist.)<\/td>\n              		Plenum<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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