Die folgenden Unterrichtseinheiten sind ausf\u00fchrlich dokumentiert und bereits mehrfach getestet:<\/strong><\/p>\n Chatbots<\/strong><\/a> Email nur f\u00fcr Dich<\/strong><\/a> Mein Computer spricht mit mir Planspiel Datenschutz 2.0 RFID<\/strong><\/a> Versteckte Meta-Daten und Datenschutz<\/a><\/strong> Der folgende ausf\u00fchrliche Entwurf ist noch nicht im Unterricht erprobt worden:<\/strong><\/p>\n Cybermobbing<\/a><\/strong> Die folgenden nur teilweise ausgearbeiteten Entw\u00fcrfe stellen Zwischenst\u00e4nde dar, die jedoch bereits genutzt werden k\u00f6nnen: Faltblatt<\/strong> Filesharing<\/strong><\/a>
\nDiese Unterrichtsreihe stellt den Versuch dar, das Thema K\u00fcnstliche Intelligenz am Gegenstand \u201eChatbots\u201c zu erfassen. Die Reihe ist f\u00fcr die Sekundarstufe 1 konzipiert, sie kann jedoch auch f\u00fcr die Sekundarstufe 2 modifiziert werden. Sie beinhaltet verschiedene Unterrichtsmethoden, hat historische Entwicklungen in der Informatik zum Thema und ein (kurzes) Softwareprojekt als Mittelpunkt.<\/p>\n
\nIn der als 19-st\u00fcndiger, kumulativer Lernprozess f\u00fcr Lerngruppen ab Klasse 10 angelegten Unterrichts\u00adreihe \u201eE-Mail (nur?) f\u00fcr Dich\u201c\u00a0werden zun\u00e4chst an dem lebensweltlichen Beispiel E-Mail Kenntnisse \u00fcber die technische Realisierung privater Kommunikation \u00fcber \u00f6ffentliche Computer\u00adnetzwerke erarbeitet. Dieses Wissen wird dann angewendet, um Gefahren des Mitlesens und Manipulierens von Nachrichten zu entdecken und zu bewerten und M\u00f6glichkeiten zur Herstellung von vertrauensbildenden Ma\u00dfnahmen wie Verschl\u00fcsselungs\u00adverfahren und digitales Signieren zu beurteilen.<\/p>\n
\n<\/strong><\/a>Sprachgesteuerte Informatikanwendungen, wie Mobiltelefone, Navigationsger\u00e4te oder nat\u00fcrlichsprachliche Informations- und Auskunftssysteme faszinieren viele Jugendliche und sind aus ihrem Leben heute nicht mehr wegzudenken. Das Thema Mensch-Maschine-Kommunikation mit gesprochener Sprache ist deshalb ein geeigneter Anreiz und Bezugspunkt f\u00fcr die Erarbeitung von Basiskonzepten der Informatik in einem kontextbezogenen Informatikunterricht.<\/p>\n
\n<\/strong><\/a>Das Planspiel Datenschutz (2.0) nimmt Erfahrungsinhalte aus dem Lebensumfeld der Sch\u00fcler in Bezug auf die Inhalte des Internet und Web 2.0 Anwendungen und kann damit einen Bestandteil einer Unterrichtseinheit Datenschutz mit der zentralen Fragestellung „Wer wei\u00df was \u00fcber mich im Internet?“ bilden.<\/p>\n
\nDas Unterrichtsmodell zum Thema RFID basiert auf Bausteinen (Modulen), die jeweils einen thematischen Schwerpunkt beinhalten. Abh\u00e4ngig von den Lehr- und Lernvoraussetzungen vor Ort sowie den gesetzten Lernzielen\/Kompetenzschwerpunkten kann durch Auswahl und Anordnung der Module sowie der Intensit\u00e4t in ihrer Durchf\u00fchrung unterschiedlich stark auf die einzelnen thematischen Bereiche fokussiert werden. Je nachdem, welcher Zugriff f\u00fcr den Einstieg in die Unterrichtsreihe favorisiert wird, kann prinzipiell mit jedem Modul (Ausnahme: Abschlussdebatte) begonnen werden. Teilweise kann auch eine Verkn\u00fcpfung einzelner Module untereinander sinnvoll sein.<\/p>\n
\nDiese Unterrichtseinheit setzt das Ziel, das Datenschutzbewusstsein von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern (SuS) der Sekundarstufe II positiv zu beeinflussen. Dazu ist es besonders wichtig, den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern M\u00f6glichkeiten zu geben, sich praktisch mit den Inhalten auseinanderzusetzen. Zus\u00e4tzlich dazu sollen sich die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler kritisch mit der Thematik auseinandersetzen und es sollen M\u00f6glichkeiten geboten werden, dass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eigene Erfahrungen, Fragen und Bef\u00fcrchtungen offen einbringen k\u00f6nnen.<\/p>\n
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\nEs werden drei kontextorientierte Unterrichtsentw\u00fcrfe vorgestellt, die zur Behandlung des Themas Cybermobbing im Informatikunterricht genutzt werden k\u00f6nnen. In jedem Entwurf wird auf die zu f\u00f6rdernden Kompetenzen sowie m\u00f6gliche Vernetzungen mit anderen F\u00e4chern eingegangen.<\/p>\n
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\n<\/a>Desktop Publishing, Erstellen eines Faltblatts f\u00fcr das Schulfest oder den Tag der offenen T\u00fcr.
\nDie Unterrichtsskizze orientiert sich an den aus Chemie im Kontext bekannten Phasen (Begegnungsphase,
\nNeugier- und Planungsphase, Erarbeitungsphase, …), in einer Matrix werden die angestrebten
\nKompetenzen aufgelistet<\/p>\n
\nLeitfrage:
\nUrheberrecht ist der Kontext, aktuelles aus der Zeitung oder privates Umfeld,
\nFilesharing h\u00e4tte ohne den Kontext Urheberrecht nur die Bedeutung einer Netzwerktechnik.
\nDie Novelle des Urheberrechts kann als Reaktion auf Filesharing-Technologie verstanden werden.
\nUmgekehrt ist P2P-Technologie aufgrund der dadurch aufgeworfenen Urheberrechtsfragen lebensweltlich relevant.
\nDie Unterrichtsskizze umfasst Ziele (Kompetenzen), Materialrecherche (LehrerIn), \u00dcberblick zu den Phasen des Unterrichts, Lernerfolgskontrolle und einen Ausblick auf die Anwendung der Konzepte auf andere Kontexte<\/p>\n