Evaluation der Unterrichtseinheit aus Lehrer- und Sch\u00fclersicht<\/p>\n
Hier sollen konkrete Evaluationsvorschl\u00e4ge\/-instrumente entwickelt werden, die die informelle Frage „Wie fandst du die Unterrichtseinheit?“ konkretisieren, um m\u00f6gliche Antworten zu liefern, die pr\u00e4ziser beschreiben, wie aus Lehrer- und Sch\u00fclersicht die UE verlaufen ist.<\/p>\n
Ziele<\/p>\n
Das Ergebnis k\u00f6nnte ein kurzer (!) Fragebogen sein (d.h. eigentlich zwei, jeweils einer f\u00fcr die SuS sowie die LuL), der die subjektive Sicht der Teilnehmenden der UE dokumentiert. Zusammen mit den Aufgaben, die die Lernziele testen\/pr\u00fcfen kann so ein umfangreicheres Bild vom Erlebten gezeichnet werden.<\/p>\n
Bei der Entwicklung eines Evaluationsinstrument stellt sich also in erster Linie die Frage, welchen Zweck dieses hat und welche Antworten die Evaluation liefern soll. Vermutung hier: die Tauglichkeit der UE soll gepr\u00fcft werden, Schwachstellen sollen erkannt und verbessert werden -> was ist mit Tauglichkeit gemeint?<\/p>\n
Tauglichkeit der UE
\nHier werden Kritieren definiert, die die „Tauglichkeit“ der UE erfassen sollen. Aus diesen Kriterien werden dann die Items f\u00fcr den Fragebogen entwickelt. Generell gesprochen ist die UE tauglich, wenn sie die Idee des Kontext umsetzt, als UE umsetzbar ist, von den SuS angenommen wird und die Lernziele erreicht werden. Dass kann abgebildet werden in den folgenden Krriterien und ist jeweils unterschiedlich abpr\u00fcfbar:<\/p>\n
A Kontext generell: erf\u00fcllt die UE die definierten Kriterien von Kontext? Das ist wohl eine Frage, die weniger die zwei Frageb\u00f6gen, sondern die Desinger der UE selbst oder Dritte beantworten sollten.
\nB Umsetzbarkeit der UE bzgl. Ressourcen und Unterrichts- und Lernzielen: das ist wohl zentraler Aspekt f\u00fcr LuL-Fragebogen
\nRessourcen: zeitlicher Aufwannd die UE vorzubereiten,zeitlicher Rahmen bei Durchf\u00fchrung, finanzieller Aspekt bsp. f\u00fcr Material, etc.
\nMotivation, Interesse der SuS: bei der Bearbeitung der UE, vermutlich die zentralsten Aspekte bei SuS-Sicht, da Kontext insbesondere Motivation und Interesse triggern soll<\/p>\n
M\u00f6gliche Antworten
\nEs muss gekl\u00e4rt werden, welche Form von Antworten generiert werden und wie diese Ergebnisse ausgewertet sollen. Hier ist vorallem die Granularit\u00e4t entscheidend: also reichen zun\u00e4chst geschlossene Fragen, z.B. „Hat Dich die UE interessiert?“ Kreuze an: Ja, Nein.
\nD.h. vielleicht reicht f\u00fcr eine erste Evaluation aus, \u00fcberhaupt zu wissen, wieviele der SuS die UE interessant fanden, ehe man dann mit geschlossenen Antworten wie 1-5 oder sogar offen fortf\u00e4hrt.<\/p>\n
Die Frage hier ist: was f\u00e4ngt man damit an, wenn man weiss, dass 60% der SuS den Kontext der UE toll, 30% die Aufgaben zu schwer und 40% die UE generell langweilig fanden? Auf die meisten dieser quantitativen Antworten folgt sofort die Frage:Was? Was war langweilig? Was war zu schwer? Welcher Aspekt von Kontext war toll etc.<\/p>\n
Man kann die Evaluation also sehr weit treiben…Vorsicht.<\/p>\n
A Entwicklung der Items f\u00fcr die Erfassung von Kontext
\nEs kann evauliert werden, ob Kontext generell in der UE erfasst wurde. Diese \u00dcberpr\u00fcfung basiert auf der Definition von Kontext.<\/p>\n
Definition von Kontext laut www.informatik-im-kontext.de:
\nKontexte sind lebensweltlich zusammenh\u00e4ngende Themen.
\nSie sind vieldimensional.
\nSie werden in Diskursen geordnet.<\/p>\n
Definition von Kontext laut Arbeitsgruppe „Konzepte“:
\n– lebensnah\/wirklich
\n– zeitstabil
\n– produktorientiert (die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erstellen ein Handlungsprodukt)
\n– f\u00fcr Sch\u00fcler erfassbare Komplexit\u00e4t
\netc.<\/p>\n
Noch offen…Kriterien f\u00fcr eine Evaluation lassen sich erst entwickeln, wenn die Definition hinreichend gekl\u00e4rt ist.<\/p>\n
B Entwicklung der Items f\u00fcr die Erfassung der LuL-Sicht
\nDie Abfrage der LuL-Sicht kann im Prinzip der Auswertung von Unterricht folgen. Es werden nun die verschiedenen Dimensionen und ihre Items aufgez\u00e4hlt:<\/p>\n
Umsetzbarkeit der UE bzgl. der Unterrichtsziele:
\nEs sind unterschiedliche Formen zur \u00dcberpr\u00fcfung des Lernerfolgs, also des Erwerbs der ausgewiesenen Kompetenzen denkbar:
\nTests
\nBewertung der Handlungsprodukte
\nAnalyse von Lerntageb\u00fcchern oder Prozessdokumentationen
\nUmsetzbarkeit der UE bzgl. Ressourcen: zeitlicher Aufwannd die UE vorzubereiten, zeitlicher Rahmen bei Durchf\u00fchrung, finanzieller Aspekt beispielsweise f\u00fcr Material:
\nWar die UE gut handhabbar?
\nHat es dem Aufwand entsprechend gepasst?
\nWas hat gefehlt?
\nDie eigene Rolle als Lehrkraft:
\nKonnte ich im Wesentlichen die begleitende und beratende Rolle wahrnehmen?
\nKonnte ich unterschiedlich leistungsf\u00e4hige Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Hilfe des verf\u00fcgbaren Materials geeignet f\u00f6rdern und fordern?
\nDie Rolle der SuS aus Sicht der LUL:
\nHaben die SuS selbstgesteuert gelernt?
\nWaren die SuS motiviert? interessiert?
\nHaben alle SuS gearbeitet?
\netc.<\/p>\n
C Entwicklung der Items f\u00fcr die Erfassung der SuS-Sicht
\n\u00dcberpr\u00fcfung der Lernziele etwas problematisch, da die SuS die Ziele nicht selbst definiert haben und somit diese eher Fremdziele darstellen. Aber man kann ja fragen, ob und was die SuS meinen gelernt zu haben.<\/p>\n
Es werden nun die verschiedenen Dimensionen und ihre Items aufgez\u00e4hlt:
\n.
\nMotivation, Interesse der SuS:
\nEntsprach der Kontextbezug der UE Deinem „Leben“?
\nHat Dich die UE interessiert?
\nWarst Du motiviert durch die Problemstellung der UE?
\netc.
\nUmsetzbarkeit der UE bzgl. Ressourcen und Lernzielen:
\nEmpfandest Du die Aufgaben vom Schwierigkeitsgrad her angemessen?
\nBist Du zeitlich mit den Aufgaben klargekommen?
\nW\u00fcrdest Du sagen, dass Du etwas gelernt hast? Was hast Du gelernt?<\/p>\n
Durchf\u00fchrung der Evaluation
\nA sollte vor der Erprobung der UE erfolgen. A kann von den Designern der UE oder von Designern anderer UE durchgef\u00fchrt werden. Hier wird die Expertise ben\u00f6tigt, die Kriterien f\u00fcr Kontext an die UE anzulegen und kritisch zu \u00fcberpr\u00fcfen, ob die UE die Kritieren abbildet. Vermutlich werden nicht alle Kriterien abgebildet oder es gibt eine unterschiedlich starke Abbildung. Dies sollte f\u00fcr die Endevaluation unbedingt schriftlich festgehalten werden.<\/p>\n
B sollte am Ende der UE am besten in den R\u00e4umlichkeiten der UE erfolgen.<\/p>\n
C sollte so unmittelbar danach wie m\u00f6glich erfolgen, aber in einem Rahmen, der den LuL die M\u00f6glichkeit bietet zu reflektieren und sich Gedanken zu machen.<\/p>\n
Die Ergebnisse von A, B und C gehen an die Designer der UE, die die Evaluationsdaten auswerten und die Ergebnisse in die \u00dcberarbeitung der UE einflie\u00dfen lassen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Evaluation der Unterrichtseinheit aus Lehrer- und Sch\u00fclersicht Hier sollen konkrete Evaluationsvorschl\u00e4ge\/-instrumente entwickelt werden, die die informelle Frage „Wie fandst du die Unterrichtseinheit?“ konkretisieren, um m\u00f6gliche Antworten zu liefern, die pr\u00e4ziser beschreiben, wie aus Lehrer- und Sch\u00fclersicht die UE verlaufen ist. Ziele Das Ergebnis k\u00f6nnte ein kurzer (!) Fragebogen sein (d.h. eigentlich zwei, jeweils einer f\u00fcr […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":180,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-192","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/192","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=192"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/192\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":193,"href":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/192\/revisions\/193"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/180"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=192"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}