{"id":151,"date":"2017-10-17T15:55:23","date_gmt":"2017-10-17T13:55:23","guid":{"rendered":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/?page_id=151"},"modified":"2017-10-17T15:55:52","modified_gmt":"2017-10-17T13:55:52","slug":"5a-alternativ-abschlusseroerterung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/entwuerfe\/rfid\/5a-alternativ-abschlusseroerterung\/","title":{"rendered":"5a. (Alternativ:) Abschlusser\u00f6rterung"},"content":{"rendered":"

5a. (Alternativ:) Abschlusser\u00f6rterung (90 min)<\/strong><\/h3>\n
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Das eigentlich f\u00fcr den Abschluss der Reihe vorgesehene Modul Abschlussdebatte\u00a0(s. Abschnitt 5) l\u00e4sst sich in einer kleinen Lerngruppe kaum sinnvoll durchf\u00fchren. F\u00fcr diesen Fall kann z.B. auf die hier dargestellte Alternative zur\u00fcckgegriffen werden.<\/p>\n

Eine \u00e4hnlich intensive Auseinandersetzung wie die Debatte erm\u00f6glicht, allerdings in vorrangig individueller Vorgehensweise, die aus dem Deutschunterricht bekannte Textsorte der schriftlichen Er\u00f6rterung. Der R\u00fcckgriff auf die Er\u00f6rterung leistet – abgesehen\u00a0vom eigentlichen Ergebnis – einen f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Ansatz, der den Sch\u00fclern diese Schriftform \u00fcber\u00a0ihre Bedeutung\u00a0einer\u00a0Aufsatzart im Deutschunterricht hinaus als sinnvolle Arbeitstechnik\/-strategie vor Augen zu stellen vermag. Insofern bietet sich die Unterrichtssituation in besonderer Weise an, die Komplexit\u00e4t und den Anspruch des Fachgebiets\u00a0der Informatik auzuzeigen. Nicht zuletzt kann sich die Lehrkraft dazu entscheiden, in dieser Weise die Lernerfolgskontrolle durchzuf\u00fchren.\u00a0Bei der Bewertung sollten dann\u00a0nat\u00fcrlich nicht die formalen Kriterien des Deutschaufsatzes, sondern die inhaltlich richtige Auseinandersetzung mit den Lerninhalten der U-Reihe und das daraus folgende, fundierte Urteil im Vordergrund stehen.<\/p>\n

Standardbezug<\/h2>\n

(Bildungsstandards\u00a0der\u00a0GI<\/a>)<\/p>\n

Begr\u00fcnden und Bewerten
\n<\/strong>SuS begr\u00fcnden Entscheidungen bei der Nutzung von Informatiksystemen
\nSuS wenden Kriterien zur Bewertung informatischer Sachverhalte an
\n-> nennen Vor- und Nachteile
\n-> st\u00fctzen ihre Argumente auf erworbenes Fachwissen
\n-> formulieren angemessene Bewertungskriterien und wenden diese an
\n-> wenden Kriterien zur Auswahl von Informatiksystemen f\u00fcr die Probeml\u00f6sung an und bewerten diese<\/p>\n

Ziele<\/h2>\n

Im Rahmen dieser Unterrichtseinheit sollen die Lernenden die Lernergebnisse der zur\u00fcckliegenden Unterrichtsreihe zusammenf\u00fchren und zu einer eigenen, differenzierten Gesamteinsch\u00e4tzung des Einsatzes von RFID-Systemen kommen.<\/p>\n

Materialien<\/h2>\n