{"id":143,"date":"2017-10-17T15:52:41","date_gmt":"2017-10-17T13:52:41","guid":{"rendered":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/?page_id=143"},"modified":"2017-10-17T15:52:41","modified_gmt":"2017-10-17T13:52:41","slug":"3-datenschutz-und-recht","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/entwuerfe\/rfid\/3-datenschutz-und-recht\/","title":{"rendered":"3. Datenschutz und Recht"},"content":{"rendered":"

3. Datenschutz und Recht (90 min)<\/strong><\/h3>\n
\n

Leitidee<\/h2>\n

Durch die Anwendung ausgew\u00e4hlter Passagen des Bundesdatenschutzgesetzes auf ein Fallbeispiel erfahren die Sch\u00fcler, dass personenbezogene Daten in Deutschland als besonders schutzbed\u00fcrftig gelten und entsprechende gesetzliche Regelungen existieren.<\/p>\n

Standardbezug<\/h2>\n

(Bildungsstandards der GI<\/a>)<\/p>\n

Informatik, Mensch und Gesellschaft
\n<\/strong>SuS reagieren angemessen auf Risiken bei der Nutzung von Informatiksystemen
\n<\/em>-> beschreiben an ausgew\u00e4hlten Beispielen, wann und wo personenbezogene Daten gewonnen, gespeichert und genutzt werden
\n-> bewerten Situationen, in denen pers\u00f6nliche Daten weitergegeben werden<\/p>\n

Materialien<\/h2>\n

Als Fallbeispiele k\u00f6nnen reale Situationen gew\u00e4hlt werden (z.B. Pressemeldungen im Fall Gillette\/Tesco<\/a>) oder konstruierte Szenarien. Aus Sicht des Ziels einer Sch\u00fcleraktivierung sollten sch\u00fclerbezogene Fallsituationen aber den Vorzug erhalten. Dass dabei z.B. die Ausstattung von Sch\u00fclern mit RFID-Chips zur Anwesenheitskontrolle oder zur \u00dcberwachung von Schultoiletten (wegen Vandalismus) gar nicht mehr so realit\u00e4tsfern ist, zeigen Beispiele aus Japan<\/a> oder Gro\u00dfbritannien<\/a>.<\/p>\n

Grunds\u00e4tzlich sollten die Fallbeispiele wahrscheinlich so gew\u00e4hlt werden, dass nicht von vornherein Entscheidungen gegen den Einsatz von RFID getroffen werden. Es darf nicht die Gefahr einer einseitigen Emotionalisierung (Stichwort \u00dcberw\u00e4ltigungsverbot) entstehen. Im Vordergrund steht die begr\u00fcndete Auseinandersetzung und Standpunktgewinnung auf Grundlage der rechtlichen Gegebenheiten.<\/p>\n

Denkbar w\u00e4re auch die gruppenteilige Untersuchung unterschiedlicher Fallsituationen, in denen die Sch\u00fcler zu einem jeweils anderen Ergebnis kommen (erlaubt\/nicht erlaubt\/nur erlaubt, wenn …).<\/p>\n

Zur Konstruktion der Fallbeispiele lohnt der Blick auf eine Klassifizierung von \u00c4ngsten bzw. Gefahren im Zusammenhang mit der RFID-Technologie.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Wahrgenommene \u00c4ngste<\/strong><\/td>\nBeschreibung<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Erfassen von Besitz<\/td>\nunbemerktes und ungewolltes Auslesen des<\/p>\n

pers\u00f6nlichen Besitzes durch Dritte<\/td>\n<\/tr>\n

Tracking von Personen<\/td>\nM\u00f6glichkeit, dass Leseger\u00e4te von Menschen<\/p>\n

unbemerkt auf Objekte zugreifen und auf diese Weise pseudonyme oder identifizierte Bewegungsprofile entstehen sowie Aufenthaltsorte von Personen kurz- und<\/p>\n

langfristig nachvollzogen werden<\/td>\n<\/tr>\n

Erheben sozialerNetzwerke<\/td>\nautomatisiertes Erheben von Beziehungen<\/p>\n

zwischen Menschen<\/td>\n<\/tr>\n

unkontrollierbarerTechnologie-Paternalismus<\/td>\nM\u00f6glichkeit, durch die Objekt-Erkennung der<\/p>\n

Technologie selbst kleinste Fehltritte systematisch und automatisch zu sanktionieren<\/td>\n<\/tr>\n

langfristige objektbezogeneVerantwortlichkeit<\/td>\nAngst vor einer eins-zu-eins Zuordnung von<\/p>\n

Personen zu ihren Objekten, die mit einem potenziellen Verantwortlich-Machen f\u00fcr den Missbrauch oder Verbleib von Objekten einhergeht<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

(Quelle: FIFF – RFID. Die cleveren Dinge f\u00fcr \u00fcberall – oder wir im Netz der Dinge? Bremen 2006, S. 27.<\/a>)F\u00fcr die nachfolgende Beispielstunde haben wir uns f\u00fcr die Verwendung des realen Fallbeispiels der Hungerhill School in Dancaster entschieden und entsprechende Materialempfehlungen zusammengestellt:<\/p>\n

* Um einen sch\u00fclermotivierenden Unterrichtseinstieg zu gew\u00e4hrleisten, kann – unter Beachtung der Gesetzesregelungen zum Urheberrecht – ein Szenenausschnitt aus dem Film „Harry Potter – Der Gefangene von Askaban“ gezeigt werden, in dem die „Karte des Rumtreibers (Marauder’s Map)<\/a>“ zum Einsatz kommt. (Alternativ kann nat\u00fcrlich auch die passende Textstelle aus dem Roman vorgelesen werden.)<\/p>\n

* Das Fallbeispiel wird in Textform<\/a> verabreicht. (Der oben verlinkte Heise-Artikel wurde leicht angepasst.)<\/p>\n