{"id":109,"date":"2017-10-17T15:29:43","date_gmt":"2017-10-17T13:29:43","guid":{"rendered":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/?page_id=109"},"modified":"2018-03-07T13:43:39","modified_gmt":"2018-03-07T12:43:39","slug":"1-begegnungsphase","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/medienwissenschaft.uni-bayreuth.de\/inik\/entwuerfe\/planspiel-datenschutz-2-0\/1-begegnungsphase\/","title":{"rendered":"1. Begegnungsphase"},"content":{"rendered":"<h3>Lernabschnitt 1:<strong><br \/>\n<\/strong><strong>Begegnungsphase &#8211; Kurzeinf\u00fchrung in das Web 2.0 als zentraler Baustein des Planspiels (1-2 Stunden)<\/strong><\/h3>\n<div id=\"showContent1\">\n<p>Es ist grunds\u00e4tzlich m\u00f6glich, diese Begnungsphase zu \u00fcberspringen und sofort mit dem Planspiel einzusteigen (siehe <a href=\"\/inik\/entwuerfe\/planspiel-datenschutz-2-0\/lernabschnitt-2-erarbeitungsphase-1-planspiel-spielphase\/\">n\u00e4chstes<\/a> Modul). Die Materialien und Vorschl\u00e4ge aus dieser Phase k\u00f6nnen dann ohne Probleme auch nach dem Planspiel noch eingesetzt werden.<\/p>\n<p>Anmerkungen:<br \/>\nIdealerweise ist f\u00fcr jeden Sch\u00fcler ein Rechner vorhanden, sonst l\u00e4sst sich die Begnungsphase auch gruppenweise durchf\u00fchren.<\/p>\n<h3>Einstiege zum Thema Datenschutz<\/h3>\n<ul>\n<li>Ein kurzer satirischer Beitrag (5:24 min) der Sendung &#8222;Extra 3&#8220; zum Thema Datenschutz. Darin findet eine Umfrage in einer Fussg\u00e4ngerzone mit einem fiktiven &#8222;Datensch\u00fctzer&#8220; statt. (Hinweis: da sich youtube Links aus urheberrechtlichen Gr\u00fcnden immer wieder \u00e4ndern bitte selbst recherchieren).<\/li>\n<li>Ein Beitrag von Extra3 (1:57 min) erkl\u00e4rt auf satirische Weise das &#8222;Facebook-Prinzip&#8220; (Hinweis: da sich youtube Links aus urheberrechtlichen Gr\u00fcnden immer wieder \u00e4ndern bitte selbst recherchieren).<\/li>\n<li>In <a href=\"http:\/\/www.opman.de\/planspiel\/material_aktuell\/begegnung.pdf\">Partnerarbeit<\/a>\u00a0(auch im <a href=\"http:\/\/www.opman.de\/planspiel\/material_aktuell\/begegnung.odt\">.odt-Format<\/a>) gegenseitig gespeicherte (pers\u00f6nliche) Informationen (\u00fcber den Partner, \u00fcber den Lehrer oder einen andere bekannte Pers\u00f6nlichkeit) im Internet herausfinden. Herausgefundene Daten nach Kategorien ordnen und im Sinne des Datenschutzgesetzes clustern (personenbezogene Daten, nicht personenbezogene Daten).<br \/>\nEine Gruppe kann parallel die <a href=\"http:\/\/www.opman.de\/planspiel\/material_aktuell\/Begriff_Web20.pdf\">Web 2.0 Begrifflichkeiten<\/a> erarbeiten. Hier kann eine Web 2.0 Anwendung f\u00fcr das Sammeln problematischer Daten verwendet werden (<a href=\"http:\/\/padlet.com\/wall\/planspiel-info\">Online-Pinnwand www.padlet.com -ehemals wallwisher- f\u00fcr die problematischen Daten (ein DOPPELKLICK \u00f6ffnet ein neues Sticky!)<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Einstiege zum Thema Web 2.0<\/h3>\n<ul>\n<li>Erstellen einer gemeinsamen Web 2.0 Begrifflichkeitssammlung:<br \/>\n<a href=\"http:\/\/www.wallwisher.com\/wall\/planspiel-web20\">Schreiben Sie mind. 3 Begriffe \/ Aussagen zum Begriff Web 2.0 auf die Pinnwand- ein DOPPELKLICK erstellt einen neuen Sticky!<\/a><br \/>\nClustern nach den Kerngebieten des Web 2.0, den technischen und sozialen Aspekten.<br \/>\nAusgabe einer <a href=\"http:\/\/www.opman.de\/planspiel\/material_aktuell\/Begriff_Web20.pdf\">Kurz\u00fcbersicht zum Web 2.0 Begriff<\/a> mit kurzer Arbeitsanweisung zur englischen Begriffswolke und Vorgriff auf die Stationen des Planspiels. Ziel ist es, die Sch\u00fcler im Vorfeld auf die Stationen des Planspiels einzustimmen und zu sensibilisieren.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Detaillierte Einstiegsbeschreibung (nach I. Diethelm)<\/h3>\n<p><strong>Begegnungsphase (ca. 1 UStd.)<\/strong><\/p>\n<p>Die Unterrichtseinheit beginnt mit der Frage: &#8222;Wer wei\u00df was \u00fcber &#8230;?&#8220; Die Lehrkraft konfrontiert die SuS mit dieser Frage und erteilt ihnen den Auftrag, m\u00f6glichst viel \u00fcber eine bestimmte Person herauszufinden. Diese Person kann sein:<\/p>\n<ul>\n<li>Die Lehrkraft bzw. Lehrkr\u00e4fte, die in der Klasse unterrichten. Dabei ist es wichtig, dass sich tats\u00e4chlich &#8222;Interessantes&#8220; \u00fcber diese (bzw. einige dieser) Lehrkr\u00e4fte finden l\u00e4sst, wenn sie also nicht nur mit Informationen \u00fcber ihre schulische T\u00e4tigkeit im Internet pr\u00e4sent sind.<\/li>\n<li>Mitsch\u00fclerInnen sind nur geeignet, wenn die SuS nicht ohnehin schon viel mehr \u00fcber sie wissen, als im Netz zu finden ist. Das d\u00fcrfte normalerweise nur gegeben sein, wenn Informatik in Kursen unterrichtet wird, die aus mehreren Klassen gemischt sind. Dann kann man jeweils Mitsch\u00fclerInnen aus einer anderen Klasse zuordnen.<\/li>\n<li>Man k\u00f6nnte auch eine oder mehrere virtuelle Personen im Vorfeld konstruieren.<\/li>\n<li>oder auch eine oder mehrere bekannte Pers\u00f6nlichkeiten<\/li>\n<\/ul>\n<p>Die Sch\u00fclerInnen m\u00fcssen die Information, die sie \u00fcber die Zielperson herausfinden, in einem Steckbrief pr\u00e4sentieren, wobei nat\u00fcrlich alle Quellen detailliert genannt werden m\u00fcssen. Je nach Vorkenntnissen der SuS kann der Steckbrief als Webseite (HTML oder im Wiki), Bildschirmpr\u00e4sentation oder Textdokument erstellt werden.<\/p>\n<p>Ideal ist die Webseiten-Variante, weil auf diese Weise die Quellen direkt verlinkt werden k\u00f6nnen. Au\u00dferdem k\u00f6nnen so die Ergebnisse vollst\u00e4ndig pr\u00e4sentiert werden, ohne dass daf\u00fcr sehr viel Unterrichtszeit aufgewendet werden muss.<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Neugier- und Planungsphase (ca. 1 UStd.)<\/strong><\/p>\n<p>Nun soll ein St\u00fcck weit gesammelt und systematisiert werden, wo die SuS selbst im Internet Spuren hinterlassen. Dazu erarbeiten die SuS in Kleingruppen, was sie im Internet tun und welche Information Dritte dort (ihrer Meinung nach) \u00fcber sie finden k\u00f6nnen und welche zus\u00e4tzliche Information (nach Meinung der SuS) der Dienstanbieter \u00fcber sie finden kann. Diese Sammlung muss nicht f\u00fcr jeden einzelnen Sch\u00fcler\/ jede einzelne Sch\u00fclerin angefertigt werden, sondern kann in den Kleingruppen aggregiert werden. (15 Min.)<\/p>\n<p>Nach der Kleingruppenphase werden die Ergebnisse im Plenum zusammengef\u00fchrt. Ideal w\u00e4re hier wieder ein Wiki, das von den SuS kooperativ bearbeitet werden kann. Hierzu sollte von der Lehrkraft eine Vorlage f\u00fcr einen Dienst als Beispiel vorbereitet werden. Die Lehrkraft sammelt auf einer Seite die Dienste, die von den SuS benutzt werden, danach bekommt jede Kleingruppe den Auftrag, f\u00fcr ein bis zwei Dienste die Information nach dem obigen Schema einzutragen. (20 Min.)<\/p>\n<p><em>\/* Wichtig ist, dass die Lehrkraft bis hierher nur moderierend t\u00e4tig ist und sich noch damit zur\u00fcck h\u00e4lt, zu kommentieren, wie problematisch das eine oder andere (m\u00f6glicherweise) ist. Zum einen merken die SuS das auch ohne erhobenen Zeigefinger schon, zum anderen soll das ja gerade durch das folgende Planspiel verdeutlicht werden. Hier sollte man keinen Spa\u00df vorweg nehmen. *\/<\/em><\/p>\n<p>Danach leitet die Lehrkraft \u00fcber zum eigentlichen Planspiel. Dazu kann eine Formulierung wie die folgende verwendet werden: &#8222;Um besser verstehen zu k\u00f6nnen, welche Information bei Dienstanbietern anf\u00e4llt und was man damit anfangen kann, machen wir beim n\u00e4chsten Mal ein Rollenspiel, das die Nutzung von Internetdiensten nachspielt. Das Spiel wird grob wie folgt ablaufen &#8230;&#8220;<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lernabschnitt 1: Begegnungsphase &#8211; Kurzeinf\u00fchrung in das Web 2.0 als zentraler Baustein des Planspiels (1-2 Stunden) Es ist grunds\u00e4tzlich m\u00f6glich, diese Begnungsphase zu \u00fcberspringen und sofort mit dem Planspiel einzusteigen (siehe n\u00e4chstes Modul). Die Materialien und Vorschl\u00e4ge aus dieser Phase k\u00f6nnen dann ohne Probleme auch nach dem Planspiel noch eingesetzt werden. 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